设为首页 简体中文
您现在的位置: 伟德BETVICTOR > 网站 > 学科教研 > 语文 > 正文 今天是:
阅读:从“享受”走向“互惠”
作者:竹轩听雨    文章来源:本站原创    点击数:944    更新时间:2016-3-12    
    ★★★ 【字体:

 

           ——先锋小学的儿童阅读课程研发与实践之路

 

施志平

 

“子曰:学而时习之,不亦悦乎?有朋自远方,不亦乐乎?”“我仰望星空,它是那样壮丽而光辉;那永恒的炽热,让我心中燃起希望的烈焰,响起春雷”……

一篇篇经典美文,字字珠玑,声声清丽。在先锋小学,我们可以时常看到一群群稚幼的孩子和一群群年轻的老师,他们高诵先哲的传世经典、品吟今人的佳作美文……琅琅书声,缕缕书香,从教室里飘出来,从阅览室里溢出来,从宣传橱窗“好书推荐”专栏里透出来……

迎着新世纪的第一缕曙光,先锋小学从“读”字上做文章,拉开了儿童阅读课程研发的帷幕。

 

思考篇——未成曲调先有情

 

在教育的行走中,我们需要时常静下心来,正视社会在飞速发展的过程中给教育提出的一个又一个新的命题,不断地用发展的视域重新认识或改变教育的行走方式。在办学史上,先锋小学有过许多辉煌的办学业绩,但进入新世纪后,随着先锋镇逐渐成为通州个私经济最活跃的家纺辐射区,经济的繁荣在提高人们生活水平的同时,也给先锋小学带来了新的命题——大部分家长在忙于商海搏击时往往疏于对子女的管理,造成这些孩子形成了暴躁、任性的怪脾气,学习、做事缺乏耐心,有的还养成了不良品行,成为新时代的“问题学生”。

苏霍姆林斯基说过,“一所学校可以什么也没有,但只要有图书馆,就可以称之为学校。”杨秀彪,这位在通州区颇有名气的治校能手,在经过了大量调查和研究的基础上,深刻认识到读书在学生成长中的重要作用。于是,他便时时对着学校那间很不像样的图书资料室思忖:如何开展大阅读活动,让学生广泛读书、终身受益呢?“借助课改契机,研发阅读课程,让校园充满智慧和生机”的想法便在他的脑海里成形了——培养学生良好的阅读习惯,既可以增加他们的知识,拓宽他们的学习领域,提高教学效益,还可以把学生从游戏机房里解放出来,让他们在广泛的阅读中接受美德的熏陶和精神的滋养。

于是,在深思熟虑后,他响亮地提出了“研发儿童阅读课程,点亮儿童心灵之灯”的口号。我们知道,一旦找到了顺应时代的教育路径,便能够走出教育的盲区,实现教育的可持续发展。

 

实践篇——树头花落未成阴

 

没书读、没地方读、没时间读是开发阅读课程面临的三个问题,唯有解决这三个问题,才能达到能读、乐读、会读的目标。

首先,解决“没书读”的问题。每到学期开学,学校都有选择地向学生推荐优秀读物,为每个班级征订《中国少年报》等优秀少儿刊物。在此基础上,学校积极创造条件,实现“三个有”:一是校有图书室,二是班有图书角,三是家有小书橱(或小书箱)。

再次,解决“没地方读”的问题。在学校,学生阅读的地点主要是教室和图书室。在家里,通过发告家长书和开家长会等,动员家长给孩子提供一个专门的小书房,让孩子能够静下心来读书。目前,80%以上的家庭已做到了这一点。

其次,解决“没时间读”的问题。学校要求各科教师加强协调,减少作业总量。规定每天中午12001230为学生自主阅读的时间,任何教师不得挤占。学校还建议家长在家督促孩子阅读,力争做到在家读书的时间每天不少于半个小时。不少家长在忙碌了一天之后,能够坐下来和孩子一起翻阅书报,共享阅读之乐。

具备了“能读”的条件,接着便是氛围营造的问题——让学生“乐读”。我们的做法是:

音乐陪伴阅读。每天中午12点钟,校园广播系统播放经典民族音乐。在优美的音乐声中,学生沉浸于书海,悄无声息地与名家大师进行心与心的交流。教师们也拿起读本漫步书林,踏上阅读之旅,与学生共度美好时光。

张贴读书标语。学校向师生征集各种读书格言、宣传口号,或高悬于楼上,或书写于黑板,或张贴于橱窗。学校要求师生人人熟记三到五条读书格言,用以自励。利用过道的宣传橱窗,展示同学们自创的读书名言,自制的精美书签,自办的读书小报……

开设读书专栏。学校“红领巾广播台”、“小银杏电视台”辟出“读书乐”栏目,定期向学生推荐新书,交流读后感,提供阅读指导。

发放告家长书。向家长阐述读书的意义,提出家庭读书的建议,号召家长开展亲子阅读,营造家庭阅读的氛围。

编辑读书小报。“小银杏文学社”编辑读书专刊《小小读书郎》,学生人手一份,赏读交流。

推荐读书名言。以班级为单位,每日向全校师生推荐一句读书名言。学校在校门口专门摆放了黑板,每天早晨,每班由一名学生代表在小黑板上书写读书名言,供全校师生赏评。

如果说,“能读”、“乐读”主要依靠外部条件的创设,“会读”则更多地依赖学生自身能力的提高。

处在小学阶段的孩子好奇心和求知欲特别旺盛,而现代社会信息繁杂,各类书籍鱼龙混杂,良莠不齐。孩子限于认知水平,难以鉴别,这必然会对他们心灵成长造成负面影响。同时,孩子在阅读时,往往会以一种猎奇的心态单纯追求情节或画面的刺激、热闹、有趣,浅尝辄止,不会努力去思索和探究蕴藉其中的智慧内涵、人生哲理、时代意义和思想价值,对他们的心灵成长也无多大积极作用。另外,阅读兴趣的狭窄、阅读内容的浅薄、阅读方法的单一、阅读目的的缺少等,也都需要教师作出有甄别性、针对性和引领性的指导,充分发挥书籍的愉悦价值、教育价值和审美价值,从而让学生的阅读由朦胧到清醒,由盲目到自觉,由肤浅到深刻,真正从阅读中获取滋养生命成长的阳光和雨露,提升阅读的品质和品位。

正是基于这样的认识,学校自课改启动之日起,便制订了详细的儿童阅读课程指导计划,编制了可行的阅读指导教材,定期组织教师进行阅读指导观摩研讨,探索出了多种阅读指导课型,提高了阅读指导的效率。

 

      提升篇——吹尽狂沙始到金

 

经过几年的努力,全校学生逐步养成了良好的阅读习惯,阅读面广了,知识丰富了,学习风气浓厚了,行为习惯也有了明显改变。但审视孩子的阅读,还存在两个明显问题:

一是选书。老师和家长极力向学生推荐他们心目中的“好书”。这些“好书”大多和学科知识有关,如优秀作文选、阅读提速训练等,一些学生自己看中的书却被视为闲书、杂书,不是设限就是束之高阁。

二是指导。较多教师在阅读指导中将提高分数和比赛成绩作为指导的主要出发点和落脚点。

我们感到:阅读一旦被赋予太多的功利色彩,学生就会处于一种完成任务式的状态,缺乏真正的阅读动力,难以养成自觉阅读的习惯,也就谈不上阅读的快乐和精神的成长。特级教师施建平的一席话给了学校领导以启示:“课外阅读应创造孩子铭记一生的生活,构建支撑孩子一生的素养,培育享用一生的智慧,提高发展一生的能力,培养受用一生的习惯,给孩子一抹拾得起的记忆。”

于是,学校提出了“基于儿童精神成长的享受阅读实践研究”这一命题,旨在探索促进儿童大量阅读、快乐阅读的途径和策略,让学生从功利阅读的桎梏中解脱出来,做一个自由的读书人,为自己的一生打下扎实的“精神底子”;同时促使教师建立新的阅读指导观,改进教学行为,提高教学质量。因为源自一种深刻的认识和体悟,这一课题被省规划办批准为“十一五”立项课题。借助该课题的研究,儿童阅读走向了一个新境地。

“十二五”期间,在“享受阅读”研究取得丰硕成果的基础上,学校又成功申报了南通市立项课题“学习共同体理念下的农村小学互惠阅读实践研究”,将研究视角投向了更深层次、更广领域、更高质量的“互惠阅读”,改变传统的以个体为主的静止、单一、封闭、独享的阅读,努力探索一种交互式、开放性、合作化、共享型的新阅读,在生生、师生、亲子或师生及家长三者间形成一种以阅读为纽带,能够相互促进、相互受益、共同成长的学习共同体,实现阅读过程的整体优化,达到阅读效果的最大化。通过几年的研究,课题组探索出了“书友队行动”、“大手牵小手”等多种互惠阅读新模式,迈开了学校新一轮课程建设的步伐。

随着该课题的结题,学校又积极谋划,启动了“基于‘全人’视域的儿童阅读深度实施研究”的 “十三五”课题方案的设计与预研工作,从阅读与写作、阅读与表达、阅读与审美、阅读与爱智、阅读与扬善、阅读与励志等整体培养的角度审视儿童阅读,提升阅读品质,助推生命成长,使新校书香更浓,书味更醇,将书香校园建设推向一个更高层次。

读书,是一种生活,是一种享受。多年来,我校努力进行儿童阅读课程研发,积极打造“享受阅读”、“互惠阅读”品牌,取得了明显成效。今天,你若走进先锋小学,校园的每个角落都能让你感受到浓郁的书香气息,说不定哪一项阅读活动正在如火如荼地开展,还会给你带来意外的收获。更重要的是,爱读书、会读书、读好书的意识已逐渐深入人心,不少以前不爱看书或很少看书的学生渐渐从电视机前、游戏厅中解放出来,慢慢和书交上了朋友。牵手好书,相约美文,正成为师生生活中不可或缺的一部分,成为校园里最美丽的风景。

与此同时,“享受阅读”、“互惠阅读”行动也改变着师生们的行走方式。师生灵动的心自由地翱翔于“学海”、“书山”之间,读书成为了一种习惯、一种乐趣、一种修炼,一种促使师生幸福成长的文化行动。在创建过程中,在校园书香的熏陶下,师生们成绩斐然:近几年,教师五十多人次在各类教学比赛中获奖;在教育行政部门组织的讲故事、书画、作文、“金钥匙”科技知识竞赛、“青少年科技创新大赛”等比赛中,学生二百多人次获奖;学校被评为市文明单位、区模范学校、区首批特色学校、区督导评估4A级优质学校、全国语文教改示范校……

当然,课程研发的道路上并非一片坦途,在推进“享受阅读”、“互惠阅读”课程实践的过程中,学校也时时面临一些困难,如来自应试思维、硬件设施、工作压力等方面的外部制约因素,来自学生、教师、家长自身方面的内部制约因素,来自课程评价方面的制约因素等,一定程度影响了我校阅读活动效果的进一步放大,也影响了儿童阅读课程研发的深层次、高品位发展。面对困难,先锋小学的全体教师没有停下前进的脚步,他们依然豪情满怀,在儿童阅读的园地里不断开拓,阔步前行。因为他们相信,儿童阅读课程研发与实践行动,一定会让先锋小学走上一条更具特色的文化兴校之路。

 

文章录入:竹轩听雨    责任编辑:xfxxszp 
  • 上一篇文章:

  • 下一篇文章:
  • 发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口
    网友评论:(只显示最新10条。评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!)