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通州区首届“学的课堂”主题研究节:“让学引思”的实践与思考
作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:660    更新时间:2016-12-4    
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通州区首届“学的课堂”主题研究节

“让学引思”的实践与思考

 

从理念到行动:深度推进“学的课堂”

一、深入理解“学的课堂”的内涵,形成贴近通州教育的好课共识

1、一定是让学习真正发生的课堂

2、一定是走向深度学习的课堂

有难度、有力度、有厚度、有广度、有温度

3、一定是关注每一个学生发展的课堂

4、一定是让核心素养生根的课堂

二、不断完善“学的课堂”的机理,寻找优化课堂教学治偏良方

1、合作小组要从固定不变加入流动机制

2、从大家认为走向我认为

3、展示交流要从积极表达转向学会倾听

4、关注学生从“说出会的”转到“说出不会的”

三、深度推进“学的课堂”的建设,再造课堂教学改革的研究氛围。

1、领导先行。上好先行课,叫响“向我看齐”  课改先锋队

2、骨干示范:上好研究课,完善课型操作模式, 课改智囊团

3、临帖破帖:全员行动、全科推进,临帖是重点,破帖指方向

“学的课堂”是体验的课堂,发展的课堂,诗意的课堂

4、主题研究节,聚焦具体问题,开展主题研究,有计划,有内容,有记载,有总结

 

 

 

 

 

践行“让学”“引思”,回归教学本质

 

一、课堂教学为什么要”让学”“引思”?

1、基于对现实课堂问题的反思

学生的学习过程是疑似学习的过程,学生在学习吗?学生真的学了吗?学生的学习是被动的,没有热情,没有兴趣,没有参与,没有投入,学生的思维水平根本没有得到应有的发展

2、基于对课改典型经验的取舍

3、基于对课堂教学本质的理解

教学的本质是以促进学生发展为目的的教师指导学生有效学习的活动

4、基于对培养学生核心素养的回应

核心素养是所有学生应具有的最关键、最必要的基础素养,好读书、爱思考、善沟通、会处事

 

二、“让学”“引思”的基本内涵

“让学”就是让学生亲身经历学习过程,在时间和空间上保证学习正常展开和学习行为真实发生

课堂教学中要让时间、让空间、让机会、让活动、这不是退让,是主动地让,要切合学生实际创设具体学习情境

“让学”的内容。书本“让学”生研读,问题“让学”生主动提,见解”让学”生自由地讲,重难点“让学”生充分议,思路“让学”生自己悟,规律“让学”生反复找

     “引思”就是要引发、引导、引领学生思考,在形式和本质上保证学生大脑处于积极的思维状态。

 

三、“让学”与“引思”的关系

1、“让学”与“引思”是辩证统一的整体。教师要在让与引上研究,,做到能让会引,确保让引并重。学生要在学与思上下功夫,做到真学善思,确保学思结合。只让不引会低效,只引不让会落空,“让学”要让得有度,让得到位,“引思”要引得得法,引得充分。

2、“引思”是“让学”的最终目的

3、“让学”“引思”是一种方法

小组合作是“让学”“引思”倡导的基本组织形式

启发式是“让学”“引思”倡导的基本教学方法

问题解决式是“让学”“引思”倡导的最基本课型。

4、“让学”“引思”是一种技术

技术一、点拨。点拨,即指点、启发的意思。课堂点拨是指在课堂教学中,教师针对学生学习过程中存在的知识障碍或思维障碍,画龙点睛地启发学生开动脑筋,进行思考,寻找解决问题的途径与方法的教学技能。

技术二、理答。理答是教师对学生回答问题后的反应和处理,课堂理答效果如何,取决于提问、追问、倾听及点评的水平。

技术三、讲解。讲解要精要、精当、精彩。

 

 

文章录入:竹轩听雨    责任编辑:xfxxszp 
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