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《读懂课堂》读书感悟
作者:朱丽丹    文章来源:本站原创    点击数:502    更新时间:2017-4-18    
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《读懂课堂》读书感悟

 

朱丽丹

 

钟启泉先生撰写的《读懂课堂》这本书,为我们新时代的教师打开了一扇新的大门。《读懂课堂》并不追求完整的学术体系的架构,而是针对学校教育的现实问题,凝练成“课堂转型”的若干关键命题,提示相关的教育学见解,旨在深化对教育问题的认识。读懂课堂,是教师成长的标识。

读此书给我几点感触:

感触一:协同学习。协同学习可以排斥个人主义竞争、走向集体主义学习,为尊重差异、共同学习的互惠学习提供准备。课堂教学绝不是在提供或者灌输现成标准答案这一意义上的积累知识、技能的活动,也不是凭借这种知识、技能的积累决定集体中优劣的活动,而是三种对话性实践的活动:在每一个人自己的头脑中琢磨、认识周遭的自然与社会的种种知识与技术,亦即通过反复地咀嚼与回味所经历的生活经验与学习经验,形成与重建自己的判断;在同新的自然世界与社会世界相遇的同时,同新的自身,即形成新思考与新见解的自身相遇;在同伙伴的交流之中获得不同思考与见解,发现秉持不同思考方式与见解的伙伴,形成了新的人际关系,从而感受到学习行为本身带来的乐趣与喜悦。“协同学习”的采用或许有损于教师上课的效率,却无损于学生学习的效率。倘若我们不去追求处理教科书内容的进度,而是寻求每一个学生的学习经验的效率,那么,“协同学习”远比“同步教学”更有效率。

感触二:对话式教学。我们知道,“对话式教学”远比“灌输式教学”更有效率。“灌输式教学”的效率是牺牲了学习困难学生、失落了学生学习兴趣的效率。加拿大教育家保罗·弗莱雷有一个重要观点就是,“没有对话就没有交流,没有对话就没有教育”。课堂就应该成为一个对话的场所。我们的教育,就是要为学生提供“对话”的条件、机会和空间,让他们在对话中实现有效的学习。对于学生来说,这种“对话”包括与客观世界的对话,与他人的对话,与自身的对话。在教学的过程中要让学生敢说、敢做。哪怕是错的,与我们的想法不一致的,让学生把话说完,我们不要无故打断学生或者代替孩子说。尊重每个学生,把时间还给学生,把课堂还给学生,让学生做真正的主人,让他们充分活动,自由发言。教师通过一个个有效的问题激发学生的求知欲,让学生通过质疑、实践、合作、讨论、验证等过程找到解决的方法和答案。这样不但可以让孩子体验到成功的喜悦,还可以让学生慢慢掌握学习的方法并养成质疑的习惯。提出一个问题比解决一个问题更重要,所以在教学中一定要重视培养孩子的质疑能力。

我想:真正的教育不是关注孩子的成绩,而是关注孩子的发展。教育要发展学生的智慧,要培养孩子健全的人格,注重品德教育和人文素养。作为一线老师,我现在理解:所谓好的课堂,不是没有问题的课堂,而是敢于挑战问题的课堂!将问题完美化解的课堂!

 

文章录入:竹轩听雨    责任编辑:xfxxszp 
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