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做一名真正的教师
作者:施志平    文章来源:本站原创    点击数:538    更新时间:2017-8-8    
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做一名真正的教师

          

 ——在2017教师暑期培训读书心得交流会上的发言

 

施志平

 

老师们好!即将开始的新学年,我校办学总思路是:做适合儿童的真教育,让每一个孩子快乐成长。

对此做一简要阐释:

1、适合的教育—— 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020:“关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展,尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育

葛道凯厅长的讲话:到江苏后,调研了七八十所学校,认为,适合的教育比较贴近目前社会各界对江苏教育的总体期待。是针对当前教育问题的一个解决思路,是一个技术路线。

2、真教育——真心  真情  真育

真心——一颗爱心(陶行知:爱满天下:苏霍姆林斯基:没有爱,就没有教育;热爱孩子是教师生活中最主要的东西。)

真情——满腔热情(陶行知:捧着一颗心来,不带半根草去;苏霍姆林斯基:要成为孩子的真正教育者,就要把自己的心奉献给他们)

真育——合教育规律,真正促进学生身心的健康和谐发展。(陶行知:六个解放理论;千教万教教人求真,千学万学学做真人;我们此地的教育是生活教育,不是作假的教育,人生需要什么,我们就教什么。”苏霍姆林斯基:学校教育的理想是培养全面和谐发展的人,社会进步的积极参与者。全面发展是指学生的身体、品德、智力、劳动和美感等方面都得到发展。忽视哪一方面或只偏重哪一方面的教育,都是片面的教育,是不完整的教育。)

我认为,读好两位教育大师的书,是够我们在教育人生中享用一辈子的。

两位大师的相似点:

1、精神崇高——把自己一生献给教育事业,是坚定执着的教育实践者。苏霍姆林斯基:然他仅活了52岁,却为苏联的教育事业呕心沥血、燃烧奉献了35年;陶行知先生:虽然只活到五十五岁 ,但是他在长达三十年的教育生涯中怀着热爱祖国的赤忱 ,勤奋耕耘 ,追求真理 ,锐意创新,给后人留下了丰富的思想遗产 。

 2、视野宏大——真正促进学生身心的全面发展(充满智慧的教育理论家);

 3、长期实践——躬身教育园地实践思考,接地气(苏霍姆林斯基:长期担任他家乡所在地的一所农村完全中学--巴甫雷什的校长;陶行知:创办并长期经营晓庄学校、育才学校、生活教育社、山海工学团和社会大学。)

因此,读两位大师的书,既得到伟大精神的感召,又获得宏观视野的引领,还有具体实践的指导,真的受用不尽。

下面结合《苏霍姆林斯基教育箴言》及此前读过的他的著作《怎样培养真正的人》的观点谈一些个人的阅读感受。主题是:培养真正的人,我们先要成为一名真正的教师。

作为前苏联社会主义教育旗帜下一名忠实的实践者,苏霍姆林斯基构想的“真正的人”:是具有“人的精神”的人!“

“它存在于信念与情感、意志与追求之中,存在于对待他人和自己本人的态度上,会在分明的爱与憎,在善于看到理想并为之而奋斗方面表现出来。”为了讲清这个道理,作者通过59篇文章来阐述,涉及情感、思想、幸福、奉献、义务、感恩、忠诚、善良、谦虚、劳动、责任感、友谊、荣誉、良心、自由、尊严等59个问题。不难看出,作为倡导个性和谐发展的理论家和实践者,苏霍姆林斯基关注了学生生命成长的所有方面,他把生命成长的全过程,生命成长的内外环境的和谐建设作为自己一生努力的方向。所以,这本书在一定意义上也是他一生努力做一个真正的教师,追求真正的教育理想的总结。

我想,教师职业是以心灵塑造心灵的职业,培养具有“人的精神”的“真正的人”,教育者首先就必须是这样的一个人。手捧这本书,在文字中穿行,我时时能够触摸到作者思想的脉搏,感受到苏霍姆林斯基崇高的教育理想,坚定的教育信念,充满人性光辉的教育行动,他就是这样一个“真正的教师”:

三年级学生卓娅早晨从家里出来时满面春风,高兴极了——昨天晚上爸爸妈妈在她的床边坐了很久,讲了不少童话故事,在她想睡觉的时候,爸爸妈妈深情地吻了她。她看到,天是蔚蓝色的,仙鹤也是蔚蓝色的,一切是那么美好!而同学米佳从家里出来时,无精打采,闷闷不乐——昨天晚上他的爸爸妈妈吵架了,吵了好久,妈妈哭了,他在梦中还梦见妈妈哭得泪汪汪的。所以,他看到的仙鹤是灰色的,这让卓娅感到吃惊。孩子的争论让苏霍姆林斯基斯基感到,“教育并不是万能的,它不能使一个人不受他所生活的那种环境的影响而成为一个幸福的人。但教育必须保护孩子们心灵中巨大的、无可比拟的精神财产和精神财富——欢乐和幸福。孩子没有生活欢乐,任何时候也不会觉得仙鹤是蔚蓝色的。”

苏霍姆林斯基斯基的思考也引起了我的共鸣:我们的个别学生学习消极,行为懒散,甚至时不时与你抵触、对抗,这往往和他们的家庭背景有关,和他们生活中缺乏快乐有关。教师要做的是关注学生,了解学生,尽可能多地给他们带去美好和欢乐。如苏霍姆林斯基斯基说的:“假如我们的孩子都能以乐观的情绪去看世界,假如他周围生活中的每一种现象都能向他展现出美丽、精细、柔弱、温和色彩的话,他就会易于接受教育,就会贪婪地聆听你的每一句话。”

苏霍姆林斯基斯基这样想,也这样去做。他抓住各种机会细心呵护着每一个孩子,教育着每一个孩子——

春季,河水泛滥,挡住了女孩加利娅上学的路,他跟孩子们一起朝春水泛滥、把加利娅和他们隔开的那条河走去,用小船把女孩结过来了。春汛两周未退,加利娅就住在女同学家。这些天,加利娅是幸福的,但特别幸福的是那些直接关心小女孩的人(当然也包括苏霍姆林斯基老师)。

早晨,铃兰花开出了白色的小铃铛,男孩托利亚伸出手去要掐花。苏霍姆林斯基提醒他:“在掐之前,你说说它有多美。”托利亚伫立花旁,仔细观察,他被花的美所陶醉,就在这一刹那,有一句话像音乐一般在他的心灵里回荡,他轻轻地说:“多像雪花……多像银铃铛……你长吧,小铃铛。”这时的老师感到很幸福,因为他的孩子又到了一个道德发展的新高度。

……

在苏霍姆林斯基斯基看来,作为儿童欢乐的创造者——教师的权利,就在于为幼小的儿童去打开那扇通往美的世界的大门。他深情的目光首先对准的是一个个人的心灵而不只是具体的教学环节或手段;他关注的始终是每一个学生个性的和谐发展;追求的是让每一个从他身边走出去的人都能幸福地度过自己的一生。这是一种多么博大的教育胸襟,多么崇高的教育理想!苏霍姆林斯基就是这样一位执着地培养着“真正的人”的“真正的教师”。

在我们身边,这样的教师也是有的,李吉林老师就是很有代表性的一位。她热爱儿童,对党和人民教育事业无比忠诚。无论是身处逆境之际还是名动国内外之时,她都始终在小学园地里辛勤耕耘,至今竟长达半个多世纪。岁月流逝,流不走、也冲不淡老师那颗天真的童心。她称自己为“一个长大的儿童”,和孩子们一起在校园里嬉戏玩耍,一起去野外踏青,一起去草地上摘野花、捉蝴蝶,校园内外,到处留下了她和孩子们的身影。为了孩子的发展,她成为执著的探索者,不倦的学习者,多情的播种者。因而,她的教育生活是幸福的,她的学生也是幸福的。

遗憾的是,像这样真正拥有精神上丰富、思想上充满信念、有崇高道德的教师不是很多,相反,我们的视野中出现了一些与之背道而驰的教师形象:

有的教师缺乏教育理想,把教书仅作为一种某生的职业,使教育工作蜕变为机械重复的技术活,做一天和尚撞一天钟,找不到职业的幸福感。

有的教师缺乏全人意识、发展意识,目光短浅,脑子里只装着眼前的分数,只想着升学率,把孩子当做学习机器,缺少对他们身心的呵护和精神的引领。孩子感受到的只有无尽的学习压力,找不到半点乐趣,久而久之,产生严重的厌学情绪和对抗心理。这几年,校园里暴力案件、自杀事件时有发生。

有的教师缺乏职业操守,不注重个人品德修养,生活不拘小节,对学生缺乏关爱,醉心于有偿家教,搞外来收入,体罚、变相体罚学生,甚至走上违法犯罪的道路……

这样的教师,是难以担负起培养“真正的人”的光荣使命的,因而算不上“真正的教师”。

以苏霍姆林斯基、李吉林等为楷模,努力做一名真正的教师,应当成为我们每一个教育工作者的自觉追求。我以为,当前背景下做一名“真正的教师”,尤其要做到“四有”:

1、树立崇高理想,有追求。做有追求的教师,就要尊重自己的职业。任何职业,只有首先被其从业者看重,才能引起别人的重视。当所有的教师都把教育看得足够尊严的时候,当所有教师都把它当作生命一样神圣守候的时候,别人就不能不对它肃然起敬。做有追求的教师,还要耐得住寂寞,全身心投入。知识的积累,教法的成熟,都需要潜心进行研究,“把教育的事当作自己的事来做”,教育就会带给我们多重的收获。当我们以满腔热情投入教育的时候,会发现教育比其他工作有着更多的乐趣和幸福,这就是我们常说的:累,并快乐着!

2、确立发展意识,有思想。我们的教育必须面向学生在未来社会的发展,即教育要根据学生在未来社会生存与发展的需要,对学生的一辈子负责,给学生一辈子的发展打下良好的基础,这是做有思想的教师必须坚持的基本理念。学生的学习热情一旦被扑灭,就会毁了学生的一辈子。现实中,有不少老师只会严格甚至机械地照本宣科,简单甚至粗暴地强灌硬压。还有一些老师终日勤勤恳恳、辛辛苦苦,却好心办着坏事:拖堂、加课、增大作业量,学生最终在重压下成为书呆子,病秧子,甚至不少学生因此厌学以至逃学。这些教师往往自认为是对学生很负责的,其实他们的教育教学行为不管从教学艺术角度还是从责任角度都是偏颇的。作为一名“有思想的教师”,应该学会等待,即使在当今极为功利化的教育中,对待每一个学生也要像龙应台女士一样,用坚定、执着、耐心的赏识目光回应天底下每一位母亲那穿透时空的疑虑的眼神:“我,坐在斜阳浅照的石阶上,望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事;是的,我愿意等上一辈子的时间,让她从从容容读把这个蝴蝶结扎好,用她五岁的手指。”

3、强化师德修炼,有德行。一名真正的教师应该是德行兼备的。教师的德在于对个人修养、职业操守的认同,更在于对学生的爱护、帮助、转化和激励。苏霍姆林斯基说,“一个精神丰富、道德高尚的教师,才能尊重、陶冶学生的个性,而一个无任何个性特色的教师,他培养的学生也无任何个性特色”。教师对自身的道德追求决定了他对待职业的态度。教师的理想信念、道德情操、人格魅力将直接影响到学生的思想素质、道德品质和道德行为习惯的养成。高尚而富有魅力的教师就是一部活的教科书,就是一股强大的精神力量,对学生的影响是耳濡目染的、潜移默化的、受益终生的。因而,一名真正的教师应受得住清苦,经得住风雨。拒绝社会不良风气的诱惑,追求“众人皆有余,而我独若遗”的境界。

4、提升专业素养,有智慧。有“智慧”的教师注重的是学生“成长与成功”,而不仅仅是“优秀率”和“合格率”;有“智慧”的教师洞察的是学生人生发展的终极目标,而不仅仅是“平均分”和“升学率”;有“智慧”的教师关心的是学生心灵的养育和呵护,给他们的生命以最温情的关怀,而不仅仅是“达标率”和“荣誉感”;有“智慧”的教师,总是以真挚的目光、满腔的热情、不懈的努力期待着学生的发展与成长,并不为个人的荣辱所动摇,不为个人的得失所左右,认准一个方向,终身为之奋斗。如何成为有“智慧”的教师?我以为,唯一的途径就是要“让读书和反思成为习惯”。只有把读书当成提升教师生命质量的习惯,撇开看教参的浮躁,舍弃看教育理论书籍的功利,直接感受人类文明的精华,倡导教师拥有浓浓的书香味,春华秋实,我们的智慧、师德自然而至。同时,加强反思也十分重要。苏格拉底有句名言,“未经反思的生活不值得拥有。”所谓“反思的生活”,是一种对诸如价值、目的、人类的命运及生活的意义等重要问题进行思考而使人生变得丰富多彩的生活。这样的生活应当成为我们教师的一种时尚、一种追求、一种向往——因为,教育留给后世最好的东西是进行反思和提出质疑。

 

文章录入:竹轩听雨    责任编辑:xfxxszp 
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